从“双基”到“三维目标”，再从“三维目标”到“学科核心素养”，体现了数学课程目标从“教书”到“育人”的发展过程，反映7社会对人的全面发展、人们对高品质教育的追求。“数学核心素养”与“三维目标”是什么关系？如何在课堂教学中落实数学核心素养培养目标？基于核心素养培育的数学课堂有什么特征？基于核心素养培育的数学教学设计如何进行？《基于核心素养培育的数学教学设计》作为上海市教委教研室“市区合作项目”研究成果，尝试回答了这些问题。  《基于核心素养培育的数学教学设计》分为六章。其中，前两章是对《普通高中数学课程标准（2017年版）》和“数学核心素养”理论的学习与理解，以及对“基于核心素养培育的数学教学设计”的研究心得。后四章对高中数学教学的常见课型：概念课、原理课、习题课、复习课等进行剖析，从理论上阐述这些课型的结构，以及教学过程中可以培育数学核心素养的教学环节；分析目前数学教学中存在的问题，从理论和实践两个方面提出基于核心素养培育的数学课堂教学策略，构建了在各种课型中培育数学核心素养的指示图；并通过大量课例呈现具体的教学过程，每个课例后面都安排了评柝，便于读者阅读和理解课例。  希望《基于核心素养培育的数学教学设计》的出版能给广大数学教师提供一条路径，在数学课堂教学中将新课程理念落到实处；同时为教学研究人员打开一扇窗，为进一步研究基于核心素养培育的数学课堂教学提供参考。