纵观中学作文教学，情况始终不容乐观，“盲目、无序、随意、低效”的状况具有相当的普遍性。学生每次作文感到*难的，一是“没话可说”，二是“有话也不会说”。这套书为解决这两个问题下了很大功夫。除了整体训练体例精心设计外，每一阶内容的编写也清晰晓畅。“阶梯目标”明确本阶训练的能力目标，使教师教、学生学都首先明确了“写什么”；“登阶导引”既有深入浅出的理论指导，又有翔实具体的方法指引；“拾阶赏文”既有经典范文的借鉴，又有优秀例文的引导；“跃阶演练”既有作文题目的精心设计，又有范文的直接学习、模仿。这样安排又很好地解决了“怎样写”的问题。这不仅符合写作规律，也体现了编者的教学智慧。试想：如果学生每次作文都有话说，而且说得比较好；又经过一年、两年、三年有序的“升阶”训练，他们的作文水平能不逐年提升吗？