去年盛暑，编写组在奉贤“小木屋”研讨之情境尚历历在目。　　从文献的检索，到综述的归纳；从学科单元教学设计案例的收集，到经验与问题的提炼；从研究方向的明确、要素关系的聚焦、框架体例的建立，到最终文本全稿的形成。其间经历多次编写组内部研讨会议、跨学科编写组之间的研讨会议，多次听取高校专家、特级教师、区教研员、一线教师的意见与建议，集思广益，反复修改，打磨规格。历时三年，砥砺前行并始终牢记使命。　　不忘初心。一是聚焦学科核心素养。学生能够掌握学科的基础知识和基本技能，体验运动的乐趣和成功的喜悦，养成体育锻炼的习惯，发展良好的心理品质，形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度，最终能够在日常生活中进行“自主健身”是体育与健身学科核心素养的集中体现，单元教学设计，必要关注于此。二是针对当下的实际问题。比如，课程、单元、课时目标混淆的问题，教材教法分析“碎片化”而缺乏“结构化”的问题，学练活动设计缺少“目标导向”的问题等等。虽无法面面俱到，但求破解突出和主要的问题。三是提供思路方法。围绕单元教学设计，应该做哪些事，可以怎么做，是教师的期待，也是《中小学体育与健身单元教学设计指南》的着力点。我们希望它能在帮助教师设计教学，帮助学校备课组、教研组等教研团队规划教学方面，起到积极的作用。