《教师学习与专业发展：国际视野与本土体系》着眼于全球化背景下中国教师学习的丰富样态及教师专业发展支持体系。若把教师教育体系分成职前和职后阶段，本书关注的是职后阶段，即在职教师的学习与专业发展。通过理论和实证研究，从多层面、多角度阐述我国中小学教师学习与发展的复杂图景。全书共有十一章，第一至第四章为理论基础部分，主题包括：20世纪以来的教师领域发展脉络；学习理论的脉络、类型及其对教师研究的影响；新世纪以来我国教师实证研究的文献计量分析；跨文化比较视角下的中西方教师专业学习共同体的差异。第五至第十章为实证研究部分，共有六项实证研究，以量化研究、个案研究、叙事研究等多样的实证研究方法，来阐释中国教师学习与专业发展的复杂体系，包括影响教师专业学习共同体的因素探究，教师专业学习共同体如何影响教师发展，新手教师的专业学习叙事研究，课程改革中的教师改变研究，优秀教师生涯反思的内容、层次及指向，教师跨界学习的理论与实践等。结语章节以两位教师的学习与专业发展图景为例，结合前文的理论与实证分析，试图阐述中国教师学习与专业发展的体系及其特点。本书试图回答一些基本但重要的问题：教师这一复杂混沌的领域，在过去百余年经历了哪些阶段，有哪些关键事件和代表人物？我们对于教师的认识与研究，有哪些典型的视角，这些视角背后是什么不同的观念？教师专业发展、教师专业学习、教师发展与教师学习之间是否存在区别？在全球化时代，为何需要借国际这双“他者”之眼？在过去20余年的课程改革推进中，政策、研究与实践呈现出何种张力？对于一个中国教师而言，进入学校，他会经历怎样的成长图景，这个图景背后的体系是怎样的？我们集体教研、合作的悠久历史和制度形成，在当下有哪些优势和需要改进之处？教师反思如此流行和普遍，如何才能更好地反思？在复杂结构中，教师如何实现有效的跨学校、跨区域、跨学段、跨学科学习？在国际比较和对话中，我们如何回应国际社会对中国教育/教师的一些标签和误解，在这种回应中，我们如何逐步建构中国教师学习与专业发展的话语？