《认知语言学与第二语言习得》汇集了认知语言学和第二语言习得这两个领域的理论和研究。　　“认知语言学和认知”部分由9个章节组成，提供了认知语言学迅速发展的研究领域的理论和实证问题的新探索。“认知语言学、第二语言习得和L2教学”部分表明认知语言学的这些基本概念以及研究的理论框架对第二语言习得和语言教学的重要性。　　本书各章节均由心理学、语言学和SLA领域的公认的专家撰写，在其各自的章节里和*后总结一章中他们还提出要将这些领域结合起来进行进一步研究的广泛议题。本书带给了我们认知理论、*一和第二语言习得研究及其教学应用之间关系的崭新的认识。 　　PeterRobinson，日本东京青山学院大学英语系SLA和语言学教授。其著作有Consciousness，RulesandInstructedSecondLanguageAcquisition（1996）、CognitionandSecondLanguageInstruction（2001）和IndividualDifferencesandInstructedLanguageLearning（2002）。　　NickC.Ellis，美国密歇根大学英语语言中心心理学教授和科学家。他的研究兴趣包括第二语言习得的心理语言学、神经科学、应用认知和的浮现理论等方面，其著作有ImplicitandExplicitLearningofLanguages（1994）（编著）、HandbookofSpelling：Theory，ProcessandIntervention（1994）（合编）。　　鹿士义（译者），北京大学对外汉语教育学院副教授、博士，研究兴趣为语言测试、语言认知和习得。 第一部分引言一认知语言学、第二语言习得和语言教学第二部分认知语言学和认知二语言中的注意三认知语言学中的原型四作为语言教学基础的认知语法五词语法、认知语言学与第二语言学习和教学六空间语言学习和功能几何框架七没有语法的语言八基于用法视角的儿童第一语言习得九构式学习与第二语言习得十基于用法的语法与第二语言习得第三部分认知语言学、第二语言习得和第二语言教学十一学习用外语谈论运动十二手势语与第二语言习得十三概念迁移与意义扩展十四一个统一的模型十五基于用法和关注语法形式的语言习得：构式、学习产生的注意以及有限的L2最终状态的联想学习十六第二语言习得数据分析中的基于语料库的方法十七教学识解：认知教学语法十八认知语言学和第二语言教学十九结论：认知语言学、第二语言习得和第二语言教学——研究的问题