在过去的三十多年中，教师知识的研究发生了巨大的变化，经历了从学术性知识向实践性知识的研究转向。这种变化有着极其深厚的哲学、心理学和教育学基础，更是对教育现实问题的回应。已有的关于教师实践性知识的研究，主要通过思辨研究和质性研究来揭示其构成与形成机制，研究的结果不足以解释教师实践性知识的普遍状态及其原因。通过实证研究，《教师实践性知识研究：以上海市小学教师为例》揭示了教师实践性知识的现状及影响教师实践性知识提升的因素，研究结果具有较强的说服力，为促进我国教师实践性知识的发展提供了实证依据，对教师专业发展和教师教育的理论与实践具有一定的指导意义。