传统教育目的体现为建立在理性秩序设计下的终极者，包括社会精英、规训者和普通大众三个等级，每个人都有属于自己的*终极定位，人的生命被职能化、工具化，人性为异他终极性理念将教育视为一项“造人”的工程，维护理性社会和“园艺教育”自身的再生产。人的觉醒和生命遗求呼唤普通人的人性内涵，即有限性、生成性和共生性是每个人存在与发展的一种应然人格，普通人是开放、多元和自主的生命体；普通人教育倡导实践、自由和公正_的活动机理，人性不仅是教育实践尊重的对象，更是教育活动张扬的目标，通过生成普通人，让教育焕发生命的活力，实现个体生命与社会生活的解放和自由!