教*部出台的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，再三强调幼儿园要“以游戏为基本活动”。该主张基于幼儿的年龄特点，旨在改变长期以来存在的“幼儿园教育小学化”现象，也充分揭示了幼儿园教育的特殊性。 幼儿园“以游戏为基本活动”，要做到两点：首先，在时间上保证幼儿每天拥有充分的“真游戏”时间；其次，要在其他活动中渗透自由、自主、自我控制的游戏精神。 对一线教师来说，第二点的可操作性和成效更明显，如在户外运动中，允许幼儿自主摆放器械、设计路线，尝试各种动作技能；和幼儿共建生活环境，借助标签、提示等向幼儿暗示各种规则；在个别化学习中，投放不同层次的材料鼓励幼儿进行自主探索；在集体教学活动中，设计相匹配的游戏规则启发幼儿发现联结点等。从这些做法中，可以看到教师在和幼儿“共同生活”中，尽可能给幼儿自由选择、自主决定的机会。 本书系统地阐述了游戏的相关理论，以“简单的事例 关键词”的方式，帮助教师了解幼儿园自主游戏的本质特征和自主游戏与学习、发展之间的关系，让教师真正认可“以游戏为基本活动”的理念，以保证幼儿每天拥有充分的“真游戏”时间。