阅读教学是高中英语教学的主阵地，也是培养学生英语学科核心素养的重要途径。鉴于目前阅读课堂教学中教师角色与学生责任的失衡现象，本文拟结合GRR（责任有序释放）的框架进行情景化的解读与讨论，并探讨以“主线式”自主提问激活学生原有认知、以“对话式”主动阅读帮助学生形成认知结构、以“情景式”主动探究丰富学生的认知体验、以“闭环式”主动阅读帮助学生助推学生的认知发展的途径，实现教师作为文本意义“协商者”、教学活动“组织者”、学习动力“激励者”以及语言文化“共赏者”的角色。