课堂转型和教师的专业发展除了教师自身的努力，还需要有专业引领。我国虽然有教研员这支专业指导的队伍，但对他们如何有效的课堂临床指导缺乏系统和深入的研究。本书从扎根研究的视角，通过人种志的研究厘清教师发展指导者课堂临床指导的要素和方式，并透过中日美三国教师发展指导者的知识与信念研究，勾勒出其课堂临床指导背后的知识和信念体系；以此为假设开展行动实践研究，建立起常态化课堂临床指导的实践模型。本书分为上下两篇，上篇为研究篇，共八章；下篇为案例篇，8个课堂临床指导的实作案例。