一些看似简单的问题，很可能没有标准答案。没有标准答案的问题可能才非常有味道，也非常值得好好追问。  生物学课程是什么呢？它的价值是什么？这正是《生物学课程哲学》在追问并努力追寻答案的问题。读完《生物学课程哲学》，你有其他答案了吗？  埋首具体事务久了，不妨尝试追问自己几个既简单又基本的问题。  追问自己的意义，不在于获取一个标准答案，而是以此来审视、反思自己的经验、习惯。  反思可能会给我们新的视角，可以让我们从重复过去的循环里走出来，从而自觉地超出过去。  《生物学课程哲学》主要的作用也不是说出某个问题的标准答案，而是引发读者对生物学课程的深入思考，并在思考中深刻理解我们所从事的生物学课程开发和教学实践的意义。