《论音乐教育》旨在使纷繁复杂的资料数据相互关联，深入剖析李斯特其人其作，尽量做到理性探析、以理服人。此外《论音乐教育》还在于昭示人们：无论出于任何原因，人们都应至少尝试重新审视自己的先人之见。没有破除规框、敢于创新的勇气，就无法开启音乐殿堂的大门，无法洞悉音乐创作的奥妙。 初版前言再版前言（I）有关音乐教育学音乐教育学的概念与内涵（2005）引言一、“音乐教育学”缕析1．音乐2．教育3．音乐教育4．学5．音乐教育学二、音乐教育学建立的范例1．裴斯塔洛奇的贡献2．费弗尔的贡献3．涅格里的贡献结语音乐教育学与人学（2005）音乐教育学与哲学（2006）（Ⅱ）有关音乐、音乐教育及其改革人本教育，乐本审美——音乐教育向何处去？求同存异，兼收并蓄；求异存同，呈奇竞秀（2004）音乐的功能与音乐教育（1999）一、物理作用与生理作用二、音乐的心理作用1．振奋与松弛2．开放与控制3．专心与散心4．运动身心5．诉诸情感与理智6．悦人与育人7．促进认识与想象8．反映现实和超脱现实三、超脱自我，溶入大我四、面向实际，面向社会1．电影音乐、戏剧配乐、舞蹈音乐、体育音乐等2．家庭音乐、社交音乐、节庆音乐等3．劳动时的背景音乐4．广告音乐5．政治音乐6．宗教音乐7．治疗音乐五、“通过音乐进行教育”和“通过教育掌握音乐”关于音乐教育的改革一、音乐德学与音乐美学的统二、音乐教育作为科学、艺术和人学的统三、走向源泉和走向未来的统四、音乐教育改革的先例和关键（Ⅲ） 有关音乐的审美和精神的审美（Ⅳ） 有关音乐教育改革的重要课题（Ⅴ） 有关奥尔夫和科达伊的音乐教育体系（Ⅵ） 有关合唱与钢琴教学（Ⅶ） 踏着前辈光辉的足迹前进