总有一些瞬间，让人回味；总有一些经典，让人感触。选择了瞬间，便意味着选择了智慧；选择了经典，便意味着选择了永恒。 传统农业文明传承下的中国人，骨子里都有一种很独特的“故事情结”。因为故事本身“形散而神不散”，它通过一串串符号的对接，寄寓着人们对生伞的理性思考。于是，讲故事、听故事成了人们精神寄托的一种方式。班主任与学生也不例外。 班主任给学生讲故事，追求的是用人去感染人，用事件去引导事件；学生聆听故事，收获的是于一点一滴中对自我与社会的反思。每一个故事都是一本社会之书，每一个学生也都是一本生命之书。讲你，讲我，讲故事；听你，听我，听故事。有时候，教育可以如此简 单。 时人说：能意会的就别言传。有时候，条条大道理，不如区区小故事。青少年的身心特点，决定了故事成为了一种更容易被接受的教育形式。班主任在面对纷繁复杂的教育情景时，如若能巧妙地让故事说话，使学生在聆听中感触，或许会有另一番收获。当学生厌学时，班主任不妨告诫学生“学习一门外语的重要性”；当学生生气时，班主任不妨传授学生“不生气的秘诀”；当学生不能和同学友好相处时，班主任不妨教给学生如何去“换位思考”；当学生不理解父母时，班主任不妨引导学生去推开那扇“没有上锁的门”…… 本书收录了一些适合班主任老师在不同的教育情景中讲给学生听的小故事，并分门别类，内容涉及学生的学习与习惯、情绪与智慧、为人与处世、情感与生活。只愿班主任老师在深感说教无力时，能想到它们，三分钟的小故事，或许能为自己的教育注入活力。