本书是本科层次职业教育改革创新教材。本书在内容设置上共分为六篇，分别从“悟大学之道”“吟风骨雅韵”“寻今文情致”“探异域文风”“识言语达意”“辨文体章成”展开，实现了全方位、多角度构建，颇具特。本书编写旨在实现人文与工具相结合、学理与普适相结合、知识与实践相结合、传统与国际视野相结合的“四个结合”，力求符合职业本科教育规律，设计了阅读导航、原文在线、作品解析、话题讨论、拓展等多样化的栏目，并于每篇后设置了综合实践。作为新形态教材，本书在选文后增加二维码资源，丰富便捷。精彩内容：章大学释义节≤概述一、大学与大学精神大学产生于西方，已有近千年历史。大学为何、大学何为，探究这一本源、基础问题者不可胜数。德国哲学家雅斯贝斯认为：“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的地方，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。”1纪英国教育家纽曼说：“如果有人要我用简洁通俗的语言来阐述‘大学是什么’，那么我借用一句古老的话来表述，‘大学是探索普遍学问的地方’。”美国教育家博耶在大活中说：一个新式的大学必须是一个社区，在这个社区里，责任和品德为社区里的每个人所接纳，共同的价值也为社区里的每一个人所分享。美国的哈斯金斯则认为，“对于大学而言，没有什么可以取代它的主要职责——培养学者，保持学和调研的传统”。在我国，对“大学”的释义追根溯源，当为礼记大学篇，其开宗明义，曰“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，为我国大学及大学精神奠定了基调。我国教育家蔡元培认为，大学是学术的殿堂，大学承担着学术的研究、的传播及个与人格的培养的任务。他提出了“五育并举”的教育思想，以及“思想自由、兼容并包”的精神。梅贻琦立足于中国传统，在吸收西方现代大学办学理念的基础上，著大学一解，阐释其核心教育思想和理念，探究大学的质、目的、功能、内容、教育方法、师生关系、教育环境，教育与人生，教育与社会等本源问题，并身体力行把清华大学办成了享誉全球的知名学府。他认为，大学的重要使命在于用科学的方法来教导追求真理。大学应提倡通识教育。任何一所大学都有其内在气质与一脉相承的传统风，我们称之为“大学精神”。大学精神是大学在发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果，它是科学精神的时代标志和具体凝聚，是整个人类社会文明的形式。大学精神的本质可概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神。大学精神是奋发向上之志，而非抱残守缺之思；是胸怀博大者心存高远之志，而非目光短浅者自私自利之思；是鱼翔浅底、万类霜天竞自由的海阔天高，而非固执一己之见、以一种声音遮盖百家争鸣的鄙陋之思。二、高等职业教育职业教育同样自古有之，从职业诞生起，围绕职业诞生的教育活动都可以被称为“职业教育”。在英语中，“vocation”（职业）一词是由拉丁文“vocare”转化而来的，指由神感召而得的圣职。德语中“beruf”（职业）一词同样具有“天职”的含义。可见，从词源上看，“职业”具有浓厚的彩。职业教育是有计划、有组织地培养人的人类社会的特有现象，早是同生产劳动紧密结合在一起的。文艺复兴时期的英国空想社会主义者托马斯莫尔以其名著乌托邦而名垂史册，他在书中主张把教育与生产劳动结合起来，让获得全面的发展，他提出在学校里要一面学知识，一面参加劳动和进行实地观察。他主张，为了选择职业和便于业，每个人至少应学会一种手工艺。这种重视职业和技能的主张渗透着职业教育的思想。后来经过学徒制的自然形态的职业教育，1纪初叶起，随着大机器在生产中的广泛应用和社会生产力水的提高，职业教育的形态又从学徒制走向了现代的学校教育的形式。在我国，“职业”离不开“职”和“业”的含义。“职”指职务，即执掌之事，如我国古代尚书周书周官中所谓的“六卿分职”。“业”指业务，即事务，我国古代把要做的事刻到木棒上，呈锯齿状，每个锯齿代表一件事，每完成一件事情去掉一个锯齿，叫作“修业”。“职业”一词连用，早见于国语鲁语：“昔武王克商，通道于九夷、百蛮，使各以其方贿来贡，使无忘职业。”我国的所职业技术学校——福建船政学堂诞生于1866年，承载着“师夷长技以制夷”的理想。民国时期更是产生了蔡元培、陶行知、黄炎培等提倡职业教育的教育家。黄炎培1917年在上海发起成立了中华职业教育社，他提出“职业教育目的：一、谋个之发展；二、为个人谋生之准备；三、为个人服务社会之准备；四、为及世界增进生产力之准备”，倡导“手脑并用，做学合一”的原则。新中国成立之后，职业教育更是快展，为我国培养了大量的人才。高等职业教育是我国职业教育体系中的高层次教育，是职业教育的形态。我国的高等职业教育已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的相对完整的体系。高等职业教育与学科型普通高等教育作为现代高等职业教育体系中主要的两种类型，因在人才培养的模式、手段、途径、方法及目的等诸多方面存在巨大差异，各自扮演着不同的育人角，承担着不同的社会功能，亦对受教育者未来的人生发展产生着不同的影响。2014年，院发布关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号），提出加快构建现代职业教育体系，创新发展高等职业教育，探索发展本科层次职业教育，建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业培养模式。2019年2月，院印发职业教育改革实施方案，指出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。