为什么师范生学了教育学、心理学、学科教学论等大量理论知识还是不会教书？成为一名“教师”需要什么知识、能力和素养？优秀教师所拥有的“妙招”和“直觉”是从哪里来的？这些通常是缄默的、身体化的、个人化的“实践性知识”可以被言表、管理和传承吗？教师的专业发展到底需要什么条件和途径？陈向明等著的这本《搭建实践与理论之桥——教师实践性知识研究》对上述问题进行了探讨。通过深入学校和课堂对教师的教育教学实践进行实地考察，本研究试图揭示教师所具有的一种独特的知识类型，即“教师实践性知识”。这种知识是“教师对自己的教育教学经验进行反思和提炼后形成的，并通过自己的行动做出来的对教育教学的认识”。《搭建实践与理论之桥——教师实践性知识研究》结合相关理论，在深入分析典型案例的基础上，探讨了“教师实践性知识”的概念定义、内容类型、表征形式、构成要素、生成机制和发展媒介。此类研究不仅能够挑战人们对“知识”的传统定义以及对教师作为一门“专业”的理解，而且能够为教师这个社会群体赋权，为教师的专业发展提供更具针对性和实效性的思路和具体做法。