《生活中的作文》是“小学实用性作文训练体系研究”课题组研究成果的汇编。整理完了最后一页书稿．我们的心情却依然无法平静下来。      小学作文教学流派虽多，但时至今日，仍无一能进入主流教材，成为一种能得到公众认可的训练体系。学生怕写作文，教师怕教作文的状况总未改变。      记得1979年秋，小学《语文》教材中出现过一种新的课文类型：“习作例文“编者试图用这样一种阅读课文的形式，完成系统指导小学生学习作文的任务。后来，经过几年的教学实践，收效甚微，也就自行消亡了。      1986年9月，上海师资培训中心徐家良主持的一项小学作文教学课题，在上海市虹口区的第三、第五中心小学、上海市实验小学以及农村地区的庙行中心小学启动。课题组的核心人员徐家良、徐鹊和施菊珍，以激发学生生活交往的需要为突破口，试图建立“以用为目的”的作文教学体系。该项实验强调每次习作一定要同明确的目的、动机相联系，把作文的实用价值放在首位，以此带动作文训练各个环节的改革。      2000年前后，徐家良和徐鹄相继退休，但在上海师范大学顾维萍副教授的鼓动下，又合作启动了新一轮的作文教学改革研究，把课题实验工作从中心城区延伸到郊区的小学，并在上海市陶行知研究会、中国陶行知研究会和中国教育部逐级立项。新一轮的课题组在前14年的研究成果基础上，根据国家《语文课程标准》的规定，以教育家陶行知先生的“生活教育”为理论支撑，研究小学生作文的实际应用价值，从小学生的生活天地中开拓作文内容：研究小学作文教学的课堂结构、语言表达形式指导和成绩评定。      在作文教学领域中演绎陶行知先生的“生活教育”，必须把小学生放在社会的背景中，尊重孩子们的意愿，尊重孩子们的个性，尊重孩子们的情感。这也就是本书想要努力宣传的课题思想。      书稿的第三部分”作文命题与教学建议”，没有采用教案的形式来发表，就是为了体现这样一种宣传思想。51个命题是小学生51项生活活动，而不是51次作文训练的写作题目。51个命题，只是列举小学生生活的方方面面。每一位老师在教学过程中都可以从学生生活实际出发，提出更多的新的命题。学生的生活是丰富多彩的，而在丰富多彩的每一项生活活动中，他们又都需要表达，作文教学自然就该顺应这种表达的需要，让学生每次作文都“有所为而发”！      从1986年算起，这个课题差不多经历了20个年头的实验、研究。现在，部分成果已融入了一些小学教材的编写体系。  本书是“小学实用性作文训练体系研究”课题组研究成果的汇编。