本书共分八章，包括幼儿园环境创设基本理论、幼儿园环境创设原则、幼儿园空间环境创设、幼儿园区域活动环境创设、幼儿园主题活动环境创设、幼儿园特活动环境创设、幼儿园创意墙饰创设、国外幼儿园环境创设(以韩国、丹麦为例)。精彩内容：节幼儿园环境创设概述良好的幼儿园环境有利于幼儿去观察、去创造、去讨论、去解决、去探索，有利于激发他们愉悦的感受，有效促进其全面发展。一、幼儿园环境的概念（一）环境环境是相对于某一中心事物而言的。人类以自身为中心，把环境理解为人类赖以生存和发展的物质条件的综合体。环境强调以人类生存发展为中心的外部因素。（二）幼儿园环境幼儿园环境是指幼儿园中影响幼儿发展的各种关系所组成的环境系统，是幼儿生长发展中幼儿园自然环境、社会环境和心理环境的和。回顾幼儿园环境建设走过的历史，从水泥、钢铁到塑胶材料再到的生态环境，不难看出生态环境才是孩子们需要的环境。陈鹤琴先生提出的“大自然、大社会”教育观是要给孩子们一个生态的环境。幼儿园环境不仅应关注幼儿真实的生活环境，关注幼儿的主体和自然天的成长，还应体现幼儿与自然和社会的和谐发展，其内涵包括以下几个方面。1.幼儿园环境是全方位的环境幼儿园环境是一个全方位的结构系统。幼儿园中的每一个部分相互联系，任何一个部分都不可或缺。幼儿园环境是幼儿园各个要素动静交替、内外互补的全方位环境。狭义的幼儿园环境指功能区、活动区、休闲区、种植养殖区，以及大型玩具区等幼儿园户外环境和教室、走廊、生活区等幼儿园室内环境，是融教育、游戏、锻炼、发现、探索、休闲和审美为一体的整体环境。广义的幼儿园环境指包括上述区域在内的物质环境，及幼儿园、幼儿园主题活动等精神活动。创设全方位的环境能够帮助幼儿了解环境知识、形成正确的环境意识、培养良好的行为惯，促进幼儿身心健康发展。2.幼儿园环境是动态的环境环境具有系统、联系、和谐、共生和动态衡之意，幼儿园环境具有安全、多元、和谐、动态的特点，与幼儿开放、和谐、好奇、共赢、创造等特点相适宜。幼儿园环境作为一个整体，并非一成不变，而是处在不断生成、不断变化的进程中。正是这种发展的动态赋予了整体环境以生命力与活力，呈现出一种动态发展的灵活。丰富多彩、充满、富有动感的环境有利于激发幼儿去活动、去发现、去探索。幼儿在这样的环境中，可以借助器械锻炼身体和心理素质、探究大自然奥秘、享受童年美好时光。幼儿的身体大肌肉、协调、灵敏自然得到锻炼，冒险、勇敢、自信等格品质得到提升。3.幼儿园环境是作的环境苏霍姆林斯基曾说过，孩子的智慧集中在他的手指上。幼儿有亲近自然的天，他们喜爱动植物，喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。因此，在幼儿园中，为幼儿创设有趣味、有观察、有作的生态环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索，对于幼儿的健康成长显得尤其重要。如，小小种植园是孩子们观察植物生长、认识植物种类的场地。在设计时要虑到幼儿活动时是否能自己作。春天种植、秋天收获、冬天玩雪，充分发挥幼儿想触摸、想探索的天。4.幼儿园环境是开放的环境幼儿园环境的开放是指幼儿园不是一个封闭的空间，而是一个开放的系统。幼儿园向社会环境开放，并不断与社会环境进行着信息、能力、物质等不同方式的交流，其中包括幼儿园与家庭、社区环境的沟通与交流，幼儿园室内外环境之间的开放，幼儿园各区域之间的开放等。例如，幼儿园各区域之间根据需要可以拆除隔离物，使原来各区域分裂与对立的转变为沟通与对话的，各区域互补、互利与互生，形成开放的共享环境。5.幼儿园环境是标志的环境幼儿思维的直观与形象决定了幼儿园环境的独特。幼儿在环境中，学和掌握粗浅的生态知识，萌发生态意识，而标志的环境符合幼儿的认知特征，有利于幼儿的学与成长。例如，可以在园区各楼的道和走廊创设“植树节”“爱鸟周”“环境”“地球”等环保内容的图文主题墙，并结合节与主题教育的契机，及时通过各种标志让幼儿了解各种节与人类生存发展的关系。同时，在幼儿园的醒目位置，可悬挂和安放各种提示牌或植物介绍牌等。通过创设标志的环境，幼儿园可以为幼儿营造易读、易懂、易学的氛围。（三）幼儿园环境创设幼儿的发展过程及发展结果受到各种直接或间接、外显或内隐的环境因素影响。这些环境因素之间存在着复杂的相互作用关系，从而构成一个完整的生态系统。幼儿的发展是不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的