笔者赵新峰在长期教学管理实践中创新了两大课堂协同育人PAK模式，并在部分高校推行了5年，该模式基于协同育人理论和成就动机理论，按照新的人才素质结构划分方式加以建构，在整合第一、第二两大课堂教育资源的基础上，形成了一套导向指标体系。《协同育人论》在对以往大学生素质教育培养模式、发展现状以及与之相关理论进行述评的基础上，提出了协同育人素质教育培养模式系统建构的理论基础，建构的具体方略，形成了成效分析的理论框架和研究设计。对该模式成效分析的重点集中在以下几个方面：一是采用质的研究方法分析协同育人模式对大学生成就取向的作用成效；二是采用定量研究验证质的研究方法得出的结论，通过更大的样本量了解该模式对学生成就取向的激发状况；三是定量分析协同育人模式对大学生成就行为的激发作用，验证该模式的任务绩效和周边绩效；四是从成就动机作用机制维度，分析协同育人模式对参与和未参与该模式学生成就动机激发成效的差异；五是定量分析协同育人模式对学生职业发展能力的影响，验证其成效。