本书是将当代*学习理论应用于学习环境设计的一个尝试。该书试图向教学设计人员、课程专家、数学和科学教育者、学习心理学家以及其他所有对此感兴趣的设计人员、课程专家、数学和科学教育者、学习心理学家以及其他所有对此感兴趣的人介绍这些新的学习环境的理论基础。学习环境是不同于传统的传授式教学的一种有关教学的新的隐喻。学习环境 不是传统教学中的学生设计的，而是为善于从自己的经验中建构自己的意义的学习者创设的。它所依据的是不同于传播学、行为主义和认知主义的当代学习情境概念、社会文化概念和建构主义概念。本书各章分别从社会共享认知、情境学习、日常认知和日常推理、活动推理、生态心理学、分布式认知以及基于案例的推理等有关学习与意义制定的理论出发，描述了以学生为中心的学习环境设计的理论基础，并由此强调学习是包括互动的意图-行动-反思活动的实践，因此，学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践。