强化选择性教育思想，促进学生全面而有个性地发展，是当今社会对教育发展提出的必然要求。义务教育课程分基础性课程和拓展性课程。基础性课程指向人的全面发展，拓展性课程指向人的个性发展。小学拓展性课程课时约占总课时的15%，初中约占20%。 语文是占义务教育阶段总课时比重大的学科，在深化课程改革的背景下势必面临新挑战。新挑战主要有三个方面。 一、语文素养是什么？有哪些构成要素？需要怎样的教学内容、以怎样的教学方式才能使其得到提升？ 二、指向学生未来发展的核心素养是什么？语文学习不能局限于学习语文本身，而需要在学习语文的同时，运用综合性、跨学科等多种学习方式，指向核心素养的建构。这个领域该如何开辟？ 三、语文的拓展性课程如何开设？如何为学生的兴趣、特长及个性发展提供更为丰富的内容，实施差异化教学？这也是一片亟待开垦的处女地。 以上三方面的问题，是宏观的，是一个庞大的系统工程。每一所学校、每一位教师、每一名学生，都是这些问题的解决者。我们在解决这些问题的同时，又在建设着我们自身。正是基于这个出发点，我们倾力选编《语文素养读本》，希望借此架起一座现实与理想之间的桥梁。 这套读本主要有三个特点。 一、指向学生语文素养的提升。散文、诗歌、小说是语文学科的重要组成部分，是培养学生人文素养的必要教学内容。但是对于“读什么”“怎么读”，无论是教材，还是课堂教学，几乎都没有明确的指向，这也是导致语文整体教学质量不高、学生语文素养不高的原因之一。这套读本立足于学生语文素养的提升，充分体现差异化教学理念，从《义务教育语文课程标准（2011年版）》出发，从学情出发，精选优秀文本，以期大限度地扩大学生的阅读视野，提升学生的语文素养。 二、指向“学什么”和“怎么学”。散文、诗歌、小说的选文并非是零散拼凑的，我们根据学生的年龄特点和认知水平，以核心素养为主线，把这三种重要的文学体裁融合成一个有机的整体，从而构建一个完整的语文素养课程，解决“学什么”的问题。我们希望学生能够通过对这套读本的阅读，架设起指向人的认知与情感的和谐发展的桥梁。当然，和所有现实生活中的桥梁一样，平坦的主桥之前是引桥，而引桥则是螺旋上升的。三个学段的读本内容，就是遵循循序渐进、螺旋上升的原则的。