闵行“伙伴合作”是研究后的实践验证，我们从教师学习系统解构的角度出发，系统解析了“伙伴合作”的理论渊源和思维逻辑，这一点主要在本书的前三个部分有阐述；闵行“伙伴合作”又有实践验证后的研究提升，那正是本书第四部分所要表达的理想。      第一部分包括第一、二两章。在梳理教师专业化历程与国际国内教师继续教育经验的基础上，指明提高教师个体“实践智慧”的教育目标；基于教师“实践智慧”的养成条件，提出“伙伴合作”的研究设想。      第二部分包括第三、四两章。从教育的目标、内容与方式的对应关系入手，解析为提高教师个体“实践智慧”这一教育目标应选的主要内容——缄默知识的特点，并从成人教师学习的心理特点出发，提出“缄默知识”学习的主要方式——“合作学习”的内涵及其图式。      第三部分包括第五、六、七三章。基于理论研究的设想，详述“伙伴合作”实践研究的思路、过程与效果，重点阐释三种“伙伴合作”模式。      第四部分为第八章。总结“伙伴合作”项目研究的实践效益，并结合理论研究的成果，提出区域“伙伴合作”的操作模式及教师群体专业发展的生态模型。