《同步作文》特色： 1 原题再现”“起步准备”栏目中带入情境，激情激趣，渗透精准的写作知识。 每个单元都以充满情趣的小故事、富有画面感的场景描述或情真意切的启发谈话导入作文题，一下子就将小读者带入美妙的作文情境中，营造出“乐写”的氛围，让你产生较为强烈的表达欲望。然后，紧扣单元习作要求以及此类习作必需的基础知识和表达技巧，结合每册教材中“快乐读书吧”列举的书目，选取“微片段”来举例阐述，让小读者们明晰要求，从而实现将阅读经验向写作能力的迁移与过渡。 2 在“素材积累”“佳作引路”等栏目中丰富情境，撷英抬贝，搭建典范的语言支架。 强调读写结合也是情境作文教学的一个特色，李吉林老师强调：作文指导主要的功夫在作前，而且主要是在阅读上。因此，本丛书在“语海拾贝”子栏目中提供了与本单元写作有关的词语、成语及俗语、谚语、歇后语、名言警句等；在“妙段搜索”中提供了同龄人习作中的各类精彩段落，让学生在揣摩、借鉴中实现由语段精彩走向全文精彩；在“佳作引路”中精选名校学生具有标杆作用的满分佳作，每篇均给出富有启发性的旁批和具有总评性质的“比较与赏析”；对征文获奖作文给出独到的旁批及“获奖理由”；“阅读迁移”则精选在题材、体裁上与单元作文题紧密相关的名家力作，并从积累、感悟、运用三个层次精心设计训练题。以上板块的内容提供了大量的较为典范的语言支架，从而为同学们进入写作阶段进行有效的链接与铺垫。 3 在“动手作文”栏目中拓宽情境，提供源泉，打开多维的习作思路。 李吉林老师说：“儿童作文首先要解决一个源泉的问题。”她还说：“作文是思维的训练，要通过拓宽情境来打开孩子的思路。”为此，本丛书特设“动手作文”栏目，从审题、立意、选材、结构和语言诸方面拓宽学生的写作思路，教学生如何写好课本里的作文题。特别值得一提的是其中的一个子栏目――“巧选材??聊写法”，几个同学在生动活泼的讨论中，相继提出新颖可选的素材以及自己打算怎么写。老师对同学的发言作出评定，给出建议。这种模拟课堂教学的方式，一定会给小读者们带来天然的亲切感，使大家脑洞大开。