21世纪之交的世界，酝酿着一次教育，这次是一个转向的开端，即从教育的外部世界转向教育的内在世界，从对教育过程的外部安排（课程）的关注，转向对教育过程的内在变化（个人学）的关注，典型的是人是如何学的：大脑、心理、经验及学校（1999年）的出版。这本与杜威的主义与教育、布鲁纳的教育过程齐名的名著，正是由高文及其团队于2002年引入中国的。与此同时，由高文团队的学科学的研究在中国也拉开序幕。本书结集整理的即是这个过程的一个剪影。从中可以窥见高文团队在学科学不同主题中的探索，也可以理解诸如“境脉”“学共同体”“情境学”“认知学徒制”“深度学”等耳熟能详的概念，是如何被带入中国教育的研究场景之中的。虽然对学的研究由“猜想”变为“科学”，然而教育研究及教育实践的“内在转向”并不容易实现，正如学方式的转变是个艰苦的过程一样。道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。