为深入贯彻关于“强师计划”的决策部署，全面增强广大教师和教育工作者能力素质，市委教育工委、市坚持以服务教师为根本，系统结来全市教育工作者在教育实践中创造的鲜活生动的好经验好做法，目前首推济南市教师发展系列案例集（辑），分为问道：教师篇问道：校长篇问道：班主任篇，内容包括人物扫描、案例选文两部分。问道：教师篇选取全市教育工作者身边看得见的教师典型、可学的示范，帮助教师不断提升思想境界、素质能力和水。精彩内容：“做影响一生发展的数学教育”是每位数学老师的愿景。1996年，我怀着对教育的梦想，踏上了神圣的教育讲台，27年来，我一直在想，我的数学要带给什么?从“教什么”到“怎么教”大学时，一位教授说，“年轻教师面临的大问题是学科视野的局限”，初入教坛的我虽深以为然，但还是认为以自己的学业水教好课是没有问题的。但是当我把准备了十几遍的节课“一气”讲下来的时候，自己也觉得不对劲了——我的课堂只是老师自己的课堂，在哪?这时，我的导师邵丽云老师问我：“你的数学课要带给什么？”继而给我提了三项要求：在专业阅读中思、在相互听课中学、在团队活动中积淀。阅读教育著作、专业期刊让我有了更多的思，让我在对照中不断反思自己的行为；老教师的课堂让我看到了怎样顺应思维捕捉契机；团队活动让我感受到思维的碰撞，思想的积淀。这个过程中，我慢慢明白了我不仅要思把什么东西给，还要思以什么方式给，更要思不教给什么，让体会到数学是什么。数学要带给“知”与“识”，数学要让经历发现数学、感知数学、建立数学、运用数学、理解数学的过程。如学椭圆及其标准方程时，会发现学有很多选择，可以通过生活场景学，可以通过应用场景学，可以通过历史背景学。教师可以在多个方面引导理解椭圆为何产生及椭圆的产生过程，还可以借助dandelin双球实验、“画”椭圆、“折”椭圆，在“做数学”中理解数学。继而我思不同课型该怎么教。根据内容和形式，数学课型可分为新授课（概念课、规则课），复课，讲评课，探究课，建模课等。新授课关注为什么、是什么、如何想的、从哪里想的、还有什么，中重视情境构建，把握本质，关注迁移；复课重视系统构建能力的培养，中重点引导深化理解，整体构建，关注思维生长；讲评课则由例及类，深度促思；数学探究课关注数学“再发现”“再创造”；数学建模课重点在“过程”“实践”“活动”。从“怎么教”到“为什么教”一次期末试，的差异很大，一些反映试题难度大，部分题目不熟悉