《小学语文课文同步拓展阅读：一年级下（北京师范大学适用）》特色：　　一、课文语文人文同步　　丰富的人文性是语文学科的重要特点之一，全面提高学生的语文素养是课程的首基本理念。我们要尽力发掘课文中的人文因素，提高学生的语文素养。小学语文教材选取的课文，都是文质兼美的佳作，闪耀着人文精神的光芒：丛书的选文倡导人与自然的和谐，人与人的关爱。“美文欣赏”、“经典存盘”等就是我们突出的“主题阅读”。课文是语文的主要呈现形式，语文与人文同步是本套书编写的重要目标。在阅读中与心灵对话，塑造人格与精神，本色语文将有情有趣，生机盎然。　　二、自读自悟自主探究　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”自读自悟是学生自主阅读的钥匙。围绕课文的“主题”与“表达”，《小学语文课文同步拓展阅读》提供了精彩纷呈的、可鉴可尝的“套餐”。虽不能说是“满汉全席”，至少适应了《语文课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”的要求。自读中稍加留心，还会发现在本丛书中有叶圣陶、钱钟书、毛泽东、华罗庚等众多大家通过自主阅读成才的故事，自读自悟和自主探究是他们通向成功之门的根本。　　三、广度温度深度阅读　　语文是人文。广度是人的骨肉，温度是人的血液，深度是人的神经，只有三个维度相互融合，各自发挥效用，这个“人”才能直立起来，开始生命的运转。《小学语文课文同步拓展阅读》既注重对课文资源的扩展，拓宽阅读的广度；又注重主题与精神的提炼，挖掘阅读的深度；同时注重阅读情感与氛围的营造，让阅读温润而丰盈。本丛书精选的名家名篇、诗文诵读、快乐阅读等充分体现了经典性、情感性与人文性，让学生在一定的高度下寻找适度，满足学生的好奇心、求知欲，进一步激发阅读的主动意识和进取精神，为学生养成良好的个性和健全的人格奠基，促进语文素养与人格精神的同构共生。 第一单元第1课闹元宵杨柳青元宵夜元宵夜燃烧的灯节元宵节是怎么来的呢？第2课灯节的夜晚兔子灯元宵节：灯的童话花灯的传说第二单元第1课我的家山路十八弯我的家乡山里最长的故事第2课家乡的小河春水江南水乡周庄世界水城威尼斯第三单元第1课春天春天春天到了春天的诗春姑娘的大柳筐第2课稻田春风春雨沙沙乡村四月春姑娘第四单元第1课大树高树的日子鸟树一棵树的成长绿色卫兵第2课种子种子的理想两颗种子小种子春雨和种子第五单元第1课江南我望着鱼儿在水里游动小小的希望鱼的幻想大鱼和小鱼第2课熊猫咪咪可爱的大熊猫熊猫妈妈听电话第六单元第1课一朵小黄花理想的家小熊住山洞画错了地方第2课春天的踪迹摘花与画花小蓝裙的故事别踩了这朵花第七单元第1课一次有趣的观察找骆驼熟悉的脚印燕子飞回来了第2课岳飞学写字圈儿圈儿圈儿我学写字怀素写字第八单元坐火车阿邦旅游车北京的立交桥海绵汽车第九单元第1课掌声风筝和竹叶船昂起头来真美第2课香蝴蝶蓝蜻蜓和小青蛙凉爽的池塘朋友的叫法第十单元第1课春天的小雨雨儿在歌唱听雨银色的雨第2课彩虹雨后彩虹彩虹为什么喜欢彩虹彩虹第十一单元第1课牵牛花风吹茉莉香送给盲婆婆的蝈蝈刺猬树第2课阿德的梦小乌龟谈理想两个老鼠抬了一个梦第十二单元第1课童年的问号（节选）有趣的发现张衡的故事星星为什么眨眼天上有多少星星第2课银河天上的街市“天河”是不是河？笑笑的想法第十三单元第1课长歌行丢掉了一天时间老人的话睡懒觉的种子第2课小闹钟花钟法默先生的闹钟会躲人的“狂奔”闹钟第十四单元梧桐树两棵竹子我们森林家族树木形旁和字义青青的竹叶第十五单元第1课我们在成长丽丽真好我长大以后我爱小蜻蜓第2课小哨子艾米没有赚到钱我要做个小仙人做了“好事第十六单元第1课小朋友们亲又亲两条小溪不快乐的想法找“快乐”第2课快乐的小青蛙没有快乐的波斯猫我真快乐小花猫找幸福