从研读文献，梳理要点，摸索研究方向，到收集学校单元教学的案例，发现经验与问题，分析归纳，提炼要素，再到明确研究方向，梳理要素之间的关系，建立框架，形成体例，撰写成文。其间经历多次编写组组内研讨、跨学科编写组之间的研讨、专家审读、听取区教研员、一线教师的意见与建议，集思广益，反复修改，界定关键概念，打磨工具表格，锻造设计规格，理顺行文逻辑。一年来，砥砺前行，先难后获，希望《小学科学与技术单元教学设计指南》能惠及广大师生。　　初衷不变。　　《小学科学与技术单元教学设计指南》编制的初哀包括三个方面。一是聚焦学科核心素养。小学科学与技术核心素养主要包括科技常识与技能、探索与创新能力、评价与选择能力、好奇心与态度，它们是形成解决身边问题能力的具体组成要素。单元教学设计必须关注于此。二是针对当下教学中的实际问题。如：教材结构化的研究与应用不够；课程校本化实施的经验还需积累；教学目标、教学与评价的一致性需加强；问题解决能力提高需进一步重视等。虽然在内容上无法面面俱到，但求针对当下突出的主要问题即可。三是提供思路与方法。围绕单元教学设计，需要做什么，可以怎么做，是教师们迫切需要了解的，也是《小学科学与技术单元教学设计指南》的着力点。我们希望《小学科学与技术单元教学设计指南》的出版能在帮助教师设计教学，帮助学校教研组、备课组等教研团队规划教学方面，起到一定的积极作用。