本书是作者继《教育原理》（华东师范大学出版社1993年第一版、2000年第二版）、《学校教育原理》（湖南教育出版社2000年版）之后，有关教育基础理论探究的成果。所谓“普通教育学”，虽为“普通教育”之作，实际属于“一般（普通）教育学”，即关于基础教育的基础理论。《教育原理》一书先后获得上海市哲学社会科学优秀成果（1986—1993）著作类一等奖（1994年）、普通高等学校优秀教材一等奖（1996年）、普通高等学校*教学成果一等奖（1998年）。本书是对《教育原理》、《学校教育原理》批判性的自我反思的成果。 陈桂生，1933年生，江苏省高邮市人。华东师范大学教育系教授，全国马克思主义教育思想研究会副理事长，接受政府津贴的专家。主编《马克思恩格斯论教育》《列宁论教育》《斯大林论教育》，著有《人的全面发展理论与现时代》《教育原理》《马克思主义教育论著选读》《现代 Ⅰ  关于作为教育学研究对象的“教育”  1  “教育”概念    一  “教育概念”问题    二  “教育”一词的出典    三  “教育”概念内涵演变的轨迹    四  “教育”概念外延演变的轨迹    五  “教育”定义与教育价值观念“定义性表述”的区别  2  “教育”内涵的分化与统合    一  “教育内涵分化与统合”问题    二  “教育”内涵分解的由来    三  “教育”内涵分解观念的变化    四  智育    五  德育    六  美育    七  体育    八  社会教育与技术教育    九  “教育”内涵的统合  3  教育目的[上]    一  “教育目的”问题    二  教育目的与教育价值观念    三  “人本位”教育目的取向    四  “社会本位”教育目的取向    五  中国教育目的取向问题  4  教育目的[下]    一  教育目的的规范    二  外在的教育目的与内在的教育目的    三  教育目的的构成    四  教育目的的实现Ⅱ  关于学校演变的轨迹Ⅲ  关于课程演变的轨迹Ⅳ  关于狭义“教育实施的思路Ⅴ  关于教师职业与教师职业修养Ⅵ  关于学校管理演变的轨迹