在人们不断追求“做有思想的教师，办有文化的幼儿园”的背景下，教研工作者的管理、权威形象已经不符和当前研究的需求。教研员要淡化自上而下的教学管理职能，更多地强调为幼儿园课程改革服务，积极参与共建，以平等的身份走进教师，走进教育研究的现场，植根并服务于富有个性特色的园所研究实践，在促进群体教师专业化发展方面，不断激活教师的研究的主体性，又要充分发挥自己的重要引领作用。