改革开放40年来，教学改革精彩纷呈，带来了教学价值取向、教学目标、教学内容、教学方法和技术、教学模式和策略、教学评价和管理等的明显变化。本书从不同维度不同层面展开了中国教学改革40年的丰富内涵。教学改革从自发到自觉、从重教到重学，学生从被动接受到主动学习，这既是教学重心的转移，也是教学文化的改变。 在中国改革开放40年的历程中，教学改革是日常微观层面的改革，但同时又是连续持久深层的改革，并且与宏观政策层面和学校中观层面的教育改革息息相关。最初是在效率优先的理念下追求教学“提速”，而后在科学化理想下以实验推动教学改革，接下来在新课程改革的背景下，也是在教育公平和质量的诉求中逐步走向开放互动、合作探究，而今，学习科学的“深度学习”理念，又将教学改革引向新的境界。 从被动接受到主动学习，既是教学方式的转变，又触及教学关系的变革，还是一种教育文化的变迁。变强迫灌输为主动探究、变“要我学”为“我要学”、从“以教定学”到“为学而教”，这是改革开放以来教学改革的主旋律。从40年历史轨迹中，我们既能看到教学改革者对他山之石的渴求、急于建功立业的焦虑，也能看到勇于担当的情怀和锐意开拓的本土原创。当然，改革不可能一蹴而就，传输之教、记问之学仍有相当大的市场，与开放互动的变革旋律构成此消彼长的“二重奏”。然而，我们有理由深信：以学习为中心并高度关注开放互动、探究体验、合作共生的现代教学，必将成为中国课堂变革与立序的主流。