本教材作为大实施身体锻炼的理论指导。是普通高等学校体育教师对大进行体育技术指导与体育常识教育的理论依据。在内容上。突出了体育常识。把体育教育与健康教育有机结合起来。使大真正树立终身体育意识。养成终身锻炼惯。本书在写作上。把对体育的培养和运动项目的介绍结合起来。并采用了图文并茂的方式。具有较强的针对和实用。既拓展了公共体育课的新思路和新理念。也有利于培养的鉴赏能力。发掘的求知和探究心理。有助于对运动技术的理解与掌握和综合素质的提高。精彩内容：章体育基本概论体育的本质是体育理论研究的焦点和重点，是认识体育的核心，体育理论体系其实是围绕体育本质展开的。研究体育的本质其实是研究体育的质，当然也包括体育的价值和意义。简洁的命题是：“体育是什么？”认识到“体育”的质，我们才能真正把握其结构和功能，才能真正发掘它的价值。节体育的概念与本质一、体育的概念体育的释义是以发展体力、增强体质为主要任务的教育，通过参加各项运动来实现。体育，一种复杂的社会现象，是以锻炼身体为基础、达到提高身体素质、增强运动水、进行思想品德教育，进而丰富实践活动的一种有目的、有组织、有规则的社会活动，是伴随人类社会进步而发展一门专业学科。因此，体育不仅仅使人身心健康，充满活力、对生命充满希望以及它是我们追求世界和与发展的“桥梁”，是建立国与国之间体育友好精神、公竞争的“枢纽”，也是我们中国在世界上立足的一块强有力的“基石”。二、体育的本质对于体育的本质的理解，要从理解“本质”一词入手。它是由事物的内在质决定，具备决定、单一、稳定和的特点，体育来说，本质指的是体育这一社会行为所固有的根本属。亚里士多德认为“事物的本质是它的本体（形式）”、“在事物的说明方式中所包含的要素，也是说，表现那一事物是什么（本质）的东西叫做属概念，而那一事物的诸属质叫做种差”。事物本身而言，某事物的本质是指决定这一事物是什么的东西，即某事物的本质决定了该事物是它自身，而不是其他事物，本质属是指该事物所具有的必不可少的特征。因此，本质是指事物本身所固有的、决定事物质、面貌和发展的根本属。即本质是事物的根本质，是事物相对稳定的联系，由事物所具有的特殊盾构成。与本质相对的是“现象”，现象是事物的外部联系和表面特征，是本质的外在表现，本质和现象是对立的统一。1.中国学者对体育本质的几种观点由于众学者专家对体育的概念存在分歧，因此对体育本质的认识也是各持己见、莫衷一是。来学术界关于体育本质的研究，主要有以下几种观点。（1）单本质论。部分人认为体育的本质只有一个，那是通过锻炼增强公众身体素质的一种教育手段。但是，这种说法从某方面来讲实际上是对体育本质的否定。如果什么都是本质，那反而什么都不是本质。（2）多本质论。一部分认为增强体质只是体育本质的一个方面，是体育本质的初级表现；对人的培养教育则是体育本质更进一步层次的表现；体育是通过增强身体素质，终实现人一种层面的自由。从这个角度来说，多本质论的主张是具有层次感、多方面的。（3）社会论。一部分认为体育是一种复杂的社会现象。任何一种通过身体活动致使身心协调、共同发展的含有竞技、娱乐、教育并且体现奥林匹克精神的活动都是体育本质得到体现的地方。（4）身体运动论。这一部分则认为体育是根据社会的需要，把运动当作一种手段来培养人才，使体育精神得到发扬的一种形式，其本质是以身体运动为主要手段的教育活动。2.对体育本质的认识首先，我们不能把“教育”看作为体育的本质。体育是一种政治工具或者说意识形态的一部分，其精神实质是博弈。这不是一个标准，只是一种感受和经历。体育和单纯的运动不同，它是有组织、有规则的，其发展演变也是受当时政治经济体制所决定，何为高雅、何为低俗，皆是由政治决定。以奥林匹克来看，从古代城邦间的力量展示，到当代博奔，公只是范围内的。之所以乒乓、篮球都可以外交也正是因为体育本身是带有政治属的。虽然在某个具体瞬间可能很难看出，但想一下奥运会女子接力中国队被挤出决赛，规则的运用恰恰是一场博弈，一种政治力量角逐。事实上，现在任何成熟的比赛，都有完备的厚厚的一本规则，其质如同法律。即便是不成熟的比赛，也充满各种政治力量。再比如，全运会，谁能说它是单纯的比赛。如果非说其核心、精神所在，那我觉得是“博弈”，比赛本身需要策略，而赛场外同样有应对，现在越来越多的体育活动并不能用更快、更高、更强这种突破人类极限的概念来容纳，体育需要