本书是高等师范院校“教师语”课程的用书，书稿分为语音、语态、语义三个模块，主要内容包括发声与保健、普通话基础知识、身姿语、面势语、仪表语、语、教育语等，本书实训内容与理论知识相互照应、互为补充，为教师语的和训练提供了形式多样的材料和专题；影像材料更有其独到之处，将传统的方法与现代化技术手段相结合，为活动提供了示范条件，通过形象化的直观方法使具体了解和掌握内容，对激发的学兴趣，达到强化训练，获得更好的效果等，有积极作用。精彩内容：一、“教师语”课程的含义与特征（一）“教师语”课程的含义从内涌角度看，教师语是指教师的职业用语，主要包括教师的语、教育语和其他工作用语等内容：从功能角度看，教师语是教师“传道、授业，解惑”的主要工具，是教师与的重要沟通桥梁，是教师展示语言行为规范、实现教育目标的手段；从学科角度看，教师语是一门研究教师语运用规律，解决教师语应用问题的语言学科，也是一门培养教师职业技能的必修课：从角度看，教师语是以理论知识为指导，重在培养教师语运用能力的训练课程，教师语是一门实践很强的学科。传授理论是基础，技能训练为主要手段。为了学好这门课程，我们有必要了解其特征。（二）“教师语”课程的特征1.交和边绿教师语与很多学科有密切的关联，是一门带有多科特点的边缘学科。例如：语言学中的语音、词汇、语法都是研究和学教师语规律的理论基础；教育，语部分是遵循教育学规律面设计的，涉及基础心理学、语言心理学和教育美学等方面的内容；教师在言语表达时，需注意仪表衣着、举止态度等，这是教师个人道德情的反映，与伦理学息息相关。此外，教师语与声学，思维学、逻辑学等学科，也有内在的联系。2.启发和示范教师的职业要求是“学高为师，身正为范”，在教师语方面表现为启发和示范。这要求教师在语表达上必须符合语言运用规律，讲授学科知识时做到科学严谨、规范准确、生动流畅、清晰明了，同时要注意仅表大方，举止端庄稳重，态度和蔼可亲，成为可以效仿的对象。3.针对和情感教师语表达要充分虑到与学科的特点，以的接受度为前提，对不同和不同学科采用合适、恰当的方法，因人而异、因地制宜。教育本身是教师与的交往活动，师生不仅进行语沟通，还进行情感交流。教师进行语表达不仅要传达内容本身蕴含的情感，还要传递教师个人的情感。因此，教师语表达既追求真实、准确，又追求生动、感人。教师充满感情地、有针对地教，才能更好地实现效果。二、“教师语”课程的目的与任务“教师语”课程以人才培养要求为指导思想，致力于教师语言运用与学规律的研究，专注于教师职业语技能的培养。它对提高师范生的语表达水和提高全民族的语素质都具有重要意义。本课程的目的与任务如下：（1）教育热爱祖国语言，认真学、积极贯彻语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，明确教师在传承语言文字规范工作中承担的使命。（2）初步掌握运用教师职业语言进行教育的基本技能，并能对中小和幼儿的语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。（3）掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮圆涧、持久不衰。（4）能用标准或比较标准的普通话进行语交际，具有正确使用语音的能力；熟练掌握声母、的母、声调的正确发音，具备的方音辨正能力；掌握普通话的语流音变规律和普通话测试应试，普通话水测试等级不低于二级乙等。（5）掌握教师在语交际中运用身势、面部、外表等言语的能力，做到语态自然、大方。（6）初步掌握教师正确运用职业语的能力。能够根据不同的教育、和其他工作情境的需要，使语表达准确简明、科学严谨、生动流畅，具有启发、教育、针对和感染力，从而提升教育、质量（7）在语表达中提高语素养，拥有良好的心理素质和思维能力，善于沟通、倾听和表达。三、“教师语”的课程内容本书共分为三篇：篇为语音篇，包括科学发声方法训练、普通话语音基础知识、普通话水测试应训练三个项目；第二篇为语态篇，包括身势言语训练、面部言语训练、外表言语训练三个项目；第三篇为语义篇，包括语训练、教育语训练、教师语素养训练三个项目。语音篇是教师职业语的基础，语态篇是对语音篇的提高，语义篇是对语音篇和语态篇的深化，三者是不断递进的关系。通过这样的综合训练，教师可以提高自己的语表达能力。四、“教师语”的学建议（一）“教师语”学遵循的原则1.理论与实践相结合原则“教师语”虽然是一门训练课程，但理论知识非常重要，它可以指导训练，减少练的盲目和随意。因此，在学过程中，理论知识不可忽视，要坚持以理论为指导、以训练为中心的理论与实践相结合的原则。2.课内外相结合原则教师语表达技能的形成，离不开反复实践。同学们不仅要注重课堂学，还要重视课外